日前，筆者受邀觀看“利茲國際鋼琴比賽”決賽獲獎選手的演出。這項在音樂界具有重大影響力的大賽，是由在工程科學等領域具有領先水平的利茲大學承辦，歷經五十余載依然生機勃勃。表演開始前的冷餐會上，該校校長艾倫說，利茲大學之所以世界知名，不僅因為工程等學科的領先地位，更重要的是對文化領域的重視。此言頗有深意。

　　工業的發生，是思想領域長期積澱的結果。沒有人文的豐厚土壤，科學之樹難以生根發芽。去年，英國廣播公司有關中國老師在英國教學經歷的紀錄片引起廣泛關注，有些朋友也問過筆者的看法，這並不好回答。但就像有分析指出的，中英教育發端於各自國土，雙方教育的著力點和側重點有差異，並不存在教育本身孰優孰劣的問題。

　　創新成為當今世界的風潮。創新並非一時一地的事情，需要通過長期的教育才能根植於一個民族的靈魂深處，成為一種廣泛的“社會文化”。在英國，諾貝爾獎獲得者也常常如鄰家老伯，不會被刻意突出。其中一些人仍舊踏踏實實地為本科生、研究生上課。

　　社會的發展如同種植作物，物產豐富的基礎是土地的富饒，除了氮磷鉀這些元素以外，還要有多種微量元素。譬如，藝術就是教育領域中一種重要的微量元素。美國朱麗亞音樂學院附中的畢業生，有不少考入哈佛、耶魯和普林斯頓大學。英國曼徹斯特高中音樂學校的學生，也多有進入牛津和劍橋大學的。這些學生不僅有特殊的音樂才能，而且在其他領域也一樣出眾，他們的人生道路由此更加寬廣。

　　教育是國家發展的根本，教育要超越功利主義。素質教育的精髓是什麼？肯定不是以“考試利潤”為追逐目標的東西。孩子的成長，離不了精神的陶冶，思維的開拓，能力的蓄積，見識的積澱。它融於數學公式的推導、畫紙上的鋪展、音符的跳動、勞動工具的運用……

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